为开荒系统性的拼读教学旅途，破解学生阅读才能难以擢升的教学逆境，让文化浸透从“轮廓意见”酿成“可感知、可参与的看成”，搭建“教学执行—问题反想—精确纠正”的教研闭环，擢升学生的英语中枢训导，鼓励学校英语学科教学质地向纵深发展，伊旗第一小学以“聚焦拼读筑基·深耕阅读课堂·点亮文化视线”为主题开云体育，开展英语教研员主题蹲点教研看成。

一、聚焦课堂执行，以议促研明标的

首堂不雅课看成杨慧安分以六年龄上册《Unit 3 My Weekend Plan》Part B Read and write为课题，紧扣“节日盘算”活命主题，搭建“文本梳理—逻辑分析—写稿迁徙—文化浸润”的教学链条。课堂上，杨安分通过想维导图交流学生索取文本重要信息，纠合小组协作探究联想“节日盘算”写稿任务，既夯实了读写基础，又荧惑学生立异抒发，充分体现“以生为本,以学为主”的教学理念，为高年龄英语读写纠合教学提供了执行范本。

杨慧安分讲课猖狂后，英语组全体西宾迅速围绕本节课开展议课有计划。安分们聚焦“教学办法达成度”“学生主体参与情况”“教学形态联想合感性”三大中枢维度张开交流。

第二节课乔舒晗安分以四上《Unit 3 Places we live in》为载体，紧扣 “了解居住环境、感知社区功能” 单元主题张开教学。课堂上，她将音标学习融入词汇教学，通过拆解 “community”“hospital” 等单词发音，匡助学生掌捏拼读规矩；同期创设 “社区小导游” 状态，交流学生用英语描绘不同场面功能与看成场景；终末开展 “Design your dream community” 式款式效果展，让学生以小组为单元绘制社区筹绘画并叙述联想想路，既深远了对单元学问的判辨，更培养了积极乐不雅的活命格调，已毕 “学问学习” 与 “训导训诲” 的双严惩法。

第三节课张如惠执教二上《Unit 2 A Great Picture》Lesson 3 时，立异字母教学模式：将字母发音、体式融入 “apple”“bag” 等单词及毛糙语篇，让学生在语境中判辨字母用法；借助节律显豁的 chant 串联学问点，强化挂念；引入道理道理绘本，并纠合 “字母卡” 数学教具，交流学生进行绘本创编；终末荧惑学生疏组饰演创编实质，在动嘴、入手、动脑中夯实字母基础，激勉英语学习好奇瞻仰好奇瞻仰。

二、优化课例研磨，明确教研新旅途

下昼的教研看成中，杨慧安分纠合上昼不雅课议课建议的建议，对并吞课题《Unit 3 My Weekend Plan》Part B Read and write进行二次打磨呈现。相较于首堂讲课，杨安分要点优化了两个中枢形态大幅增多学生自主阅读时长，赐与有余想考空间；借助想维导图拓展传统节日文化信息，梳理不同节日的脾气看成与盘算安排，丰富了课堂实质，为后续写稿搭建了多元素材框架，让学生的抒发更具深度与广度。

记忆有计划阶段，千雨红安分对英语组本学期教研组盘算进行系统解读，明确后续教研将围绕“单元举座教学联想优化”“低年龄英语好奇瞻仰好奇瞻仰培养计谋探索”“高年龄读写纠合教学模式立异”三大中枢标的张开，同期细化了惯例检查的要点实质、主题教研的开展频次及效果输出条款，让教研组使命有办法、有旅途、有观看。

f三、精研课例优盘算，教研员领航教研标的

曹瑞芳、单丽两位教研员率先详情三节课呈现的亮点，尤其赞叹杨慧安分二讲中“增多学生自主阅读技艺、用想维导图拓展传统节日文化的纠正，以为这是 “以学生为中心” 的机动执行；同期认同乔舒晗的状态化教学、张如惠的道理道理绘本创编，均体现了对学生学习体验的平和。

紧接着，两位教研员从“学生学习规矩” 开赴，对全体西宾建议具体建议：一是要多激勉学生的主动想考意志；二是给学生留足学习与想考的 “空缺技艺”，幸免课堂形态过度密集导致学生 “疲于跟从”，让学生有契机消化学问、梳理逻辑；三是要斗胆猖狂让学生探索，荧惑学生基于自己训戒抒发想法，即使出现语法作假或想路偏差，也可将其改造为课堂生成性资源，交流学生在纠错、完善中深远判辨。

两位教研员强调，英语教学的中枢不仅是学问传递，更是学生想维才能与学习民俗的训诲，独一从“西宾教得好” 转向 “学生学得活”，才能信得过已毕 “夯实根基、擢升训导” 的教研办法。

本次主题教研看成以课堂为中枢载体，构建“不雅课 — 议课 — 打磨 — 擢升” 的教研闭环，不仅为西宾搭建了交流成长的平台，更通过教研员的精确率领，让 “以学生为中心” 的教学理念落地生根，为后续英语教学质地擢升注入永远能源。